離開嶺南大學校舍（是次「Mission Camp使命承擔營2016」的舉辦地點），我就如每一位參與者一樣，把自己重投「日常」的生活。比較幸運，我在營會後仍可以享受十多天假期，營會中的點滴就如碎片散佈心田，有些隨著時間而褪色，有些不及時捉緊，就會沉於心深處，彷彿沒有出現過。營會中，訊息和經歷對於我雖不止於激盪，卻如無數的小石拋到湖水中央泛起漣漪；營會後，我不時在省察禱告中整理得著，專注在絲絲漣漪，反覆思考。與其費力地將整個使命營的大圖畫勾畫而很可能徒勞無功，不如就分享三個讓我心仍然盪漾的片段──一個觸動、一個鞭策和一份肯定。

對身分的反思：一個觸動

劉進圖先生在「香港政治」講座中的分享攪動了我抑壓已久的思緒。他說話聲線平穩，沒有額外的抑揚頓挫，眼神充滿肯定和信心，口中盡是分享不完的經歷，他把握時光，要與我們傾談一些最重要的事。縱然我坐在禮堂近「山頂」的位置，在言談之間，仍能感覺到他胸襟的廣大，平實有力的字句硬闖我心，我沒有因此激動、沒有連聲呼應「我愛中國」，反而，一份溫暖的感動由心而發。

他說他愛中國，而我呢？愛與不愛全是一個自由的選擇。他確切地表達了對中國堅定不移的心，反觀自己，那一刻我要坦蕩蕩地承認自己對這大國的冷漠、忽視、甚至躲避。面對如此強國，我一再撫心自問，我仍「在」耶穌真正的自由之中去選擇愛，還是已不自覺地出於一種對現實環境、壓力的反抗，或者拒絕去愛？我內心一沉，沒有答案，眼淚卻不由自主地如兩條水柱澎湃傾倒。一份久違的觸動，因講者的分享、經歷而出，對中國的觸動。我仍不敢說愛，但至少他讓我知道，我仍會為這國流淚。

對職場的反思：一個鞭策

另一晚的講座是關於香港教育，講者梁恩榮博士提出一個值得思考的問題，為甚麼我們總想見到孩子們「乖」呢？講員說了一個「孩子乖乖，禍害無窮」的道理。作為一位「新鮮教師」，我不禁浮起自己在校園中一個個小故事，看見班房混亂，學生自顧自地在聊天、玩電話、打機、大聲說笑等，哪一位教師沒有想過如果學生合作多一些、專注用心多一些、服從多一些多好？本能反應就想好好「管理」這個班房！面對學生不符合「乖」的要求時，我又會怎麼處理和面對呢？一面盼望學生成為有獨立批判思考的個體，一面又盼望他們「聽聽話話」，豈不是矛盾嗎？

講者繼續分享到現今不少中小學推行的全人教育欠缺政治元素，教師在認知層面也欠了公共領域的道德教育……認同，我十分認同，但隨即有一連串的問題、困惑湧現：在現今的教育生態及處境下可行嗎？教師在這制度下也相當壓迫，連自己的身心靈狀態也未如理想，要想多一步、行多一步，這一步有多沉重？現實之中，有幾多教師有如此洞見、理念？我作為一個小薯仔，又可以如何呢？真的可以改變如此局面？答案同樣沒有，至少我可以繼續去探索和思考。

那一個鞭策？講者說道，「教師就是上帝將message（訊息）放在他口中宣講的人。」在力困筋乏的教學日子中，我還記得上帝給予初衷和訊息嗎？多想一步，除了口中要有的訊息，我又能否在教職朝夕不保的現實下，每時每刻以行動持守我心所信呢？

對生活的反思：一份肯定

在同一個講座中，另一位講者何偉業博士提及一個心態，一個自己一直在掙扎的心態。在這個重視效率、結果的社會，當你做一件「沒用」的事，你若不是瘋子就必是離地。甚麼叫「沒用」？你懂的，就是不賺錢、不能讓你升職、不能給你沙紙，你花光力氣去做，但對結果沒有絲毫影響，或是你窮盡一生去做，卻沒有人知道……

當大部分都高舉這一套，偶然有人問我：為甚麼做這些？為甚麼讀這個？興趣。興趣？！（嗤笑）有時我疑惑，難得我真是瘋子？真是在「堅離地城」？（大笑）而講者正正提到我們可以去做一件新事、學習一個新語言，全因為興趣而選擇不考慮、不思索它「有用」與否；他又提到去學習新的事物，不一定要想此時此刻它有功效與否。他看得廣闊，有時天馬行空，正正給予一個不只重視效率的我，一份莫大的肯定。

上主眼中的知識是甚麼呢？

「有用」固然重要，但我們願意把自己所學習的、所懂的、所有的，都放在上主手中，任由祂使用，會不會更為重要？

後話：

我有幸在「Mission Camp使命承擔營2016」成為畢業生組組長，年輕畢業生們各有專業、出爐年日不一，大家離開了校園的生活好一段日子，額外珍重在營會中短短的相聚。當我們對查經經文理解不一，會不停爭論；當我們面對社會事件，抱不同意見和政治取態，會極力解釋……我正正欣賞大家認真聆聽對方的立場和心聲，又敢於表達自己所堅信的。由分享營會得著、教會或喜或憂的經歷、對不同群體的承擔，到自己的工作、家庭、感情、理想、興趣……我們就好像一班在路上跑得疲乏的人聚在一處，拍拍對方的肩頭，說一聲，要堅持！我支持你！

營會實在豐富，有些得著就如小石突擊，忽然跌落在平靜的湖面上，又掀起波紋，讓我心繼續盪漾。我相信時機合適，上主會不斷讓這個營會中的一些「種子」，在生命某個時刻萌芽、生長、結果。願上主祝福、引領。

（是次營會宣傳網頁：http://www.gcf.org.hk/?page_id=3388）